11 недель назад участники «Школы городских продюсеров» пришли на обучение с очень разными идеями: от хоровой практики и литературной мастерской до технологических проектов, фестивалей и программ для подростков. Одни существовали только в виде замысла, другие уже работали и нуждались в развитии. Теперь первый поток завершён — за 105 часов теории и практики участники прошли путь от первоначальных гипотез до проектов, которые можно проверять и развивать в реальной городской среде.

В первом потоке Школы приняли участие 19 человек из 11 городов России — от Калининграда до Комсомольска-на-Амуре. Финальной точкой программы стал питчинг, на котором участники представили результаты работы экспертам в области городского развития, бизнеса, культуры, образования, урбанистики, туризма и продюсирования.

За каждым из представленных проектов — не только 11 недель работы, но и новый подход к городским инициативам. Участники учились видеть за первоначальной идеей запрос территории, находить людей и ресурсы, проверять гипотезы и выстраивать проект как работающий городской процесс. Именно эту компетенцию и должна была сформировать Школа, задуманная как эксперимент по подготовке новой для российских городов профессиональной роли — городского продюсера. 

«Никто не знает, как очень быстро создать то, чего нет, там, где этого не было. В первую очередь мы говорим про креативную экономику и работу со сложными творческими проектами в индустриальной среде. Опыт „Школы городских продюсеров“ — это такой же путь: попытка понять, как эту компетенцию выращивать очень быстро», — отметил генеральный директор Городского университета 2.0 Роман Жаворонков, подводя итоги первого потока.

Сначала понять, потом делать

Один из главных принципов Школы заключается в том, что участники работали не с учебными кейсами, а с собственными проектами. Поэтому исследование аудитории, поиск команды, проверка гипотез, финансовая модель и переговоры с партнёрами становились не упражнениями, а частью реальной работы.

Это постепенно меняло и саму постановку задачи. Вместо вопроса «Что я хочу сделать?» участникам предлагалось разобраться, кому и зачем нужен проект, какой запрос территории он закрывает и какое изменение должно произойти в результате.

Причём к финалу этот подход можно было увидеть уже в самих презентациях. Участники опирались на результаты исследований, говорили об аудиториях и сообществах, партнёрах, экономике, способах масштабирования и конкретных гипотезах, которые успели проверить за время обучения.

Для Святослава Мурунова именно это стало одним из главных свидетельств результата программы.

«Первые сигналы того, что действительно начинает меняться мышление, — это язык. Язык, речь, мышление участников действительно изменились за это время. Для меня отдельная профессиональная радость — то, что люди поняли: нужны исследования. Хорошее исследование не позволяет жить в иллюзиях, оно подсказывает, куда двигаться дальше и что делать», — отметил урбанист, социальный инженер и методолог Школы городских продюсеров Святослав Мурунов.

И это изменение оказалось принципиальным. Городской проект в такой логике перестаёт строиться исключительно вокруг убеждения автора в том, что его идея хорошая. Сначала появляется попытка проверить, действительно ли она кому-то нужна, затем — найти людей, готовых включиться, понять экономику и только после этого искать форму реализации.

От гипотез — к первым результатам 

Ольга Николаева пришла в Школу с идеей «Чему не учат в школе?» — сообщества, которое помогает подросткам развивать гибкие навыки и готовиться к взрослой жизни. В процессе работы она провела исследование и обнаружила сразу несколько запросов: подросткам не хватает возможностей для содержательного досуга, а взрослые готовы не только наблюдать за городскими инициативами, но и становиться их соавторами.

В результате вокруг идеи уже сформировалось сообщество из 17 человек и команда из трёх участников. Проект успел провести две тестовые игры: первая собрала 10 человек при максимальной вместимости 15, вторая — пять из шести возможных участников. При этом организаторы получили не только цифры посещаемости, но и обратную связь от самих подростков.

Для самой Ольги одним из важных результатов Школы стало изменение отношения к исследованиям. До обучения она воспринимала их скорее как формальность, но работа с анкетами показала, сколько информации о городе и его жителях можно получить ещё до запуска проекта.

Другой пример — хакатон «Ёлкин код» Артёма Ткаченко. В отличие от многих участников, он пришёл не с идеей с нуля: проект существует уже несколько лет. Задача была другой — понять, как его развивать дальше, сделать устойчивее и подготовить к масштабированию.

В рамках Школы Артём проверил конкретную гипотезу: могут ли личные встречи с представителями бизнеса стать эффективнее привычной рассылки предложений потенциальным партнёрам. Из шести проведённых встреч три партнёра подтвердили участие в следующем хакатоне, ещё двое продолжили обсуждение, а проект нашёл нового эксперта.

Сам Артём сформулировал ещё один результат обучения: даже опыт и профессиональная насмотренность не гарантируют, что первоначальный взгляд на проект верен. Иногда нужно отказаться от привычного решения, поменять акценты и посмотреть на собственную идею за пределами своей профессиональной «эхокамеры».

Есть среди финальных проектов и совершенно другая логика. Так, «Флорариум» предлагает создавать круглогодичные зелёные пространства для холодных городов. К финалу у команды уже появились архитектурные чертежи, поставщики конструкций и оборудования, подобраны растения, а готовность к созданию пилотной версии участники оценили в 65%. Сам пилот должен проверить сразу несколько гипотез — от работы системы в разных климатических условиях до реакции жителей и стоимости обслуживания.

При этом экспертная дискуссия вокруг «Флорариума» хорошо показала ещё одну особенность городского продюсирования. Технологически проработанного продукта недостаточно: эксперты предложили вернуть в проект социальный слой — работу с соседскими сообществами, события вокруг зелёных пространств и создание новых рабочих мест. Тогда потенциально масштабируется уже не просто конструкция с растениями, а целая городская технология.

Именно поэтому финальные проекты оказались настолько разными по форме, но похожими по способу работы: авторы постепенно учились видеть за отдельным продуктом систему связей между человеком, сообществом, экономикой и территорией.

Первый сигнал — язык

Изменения заметили и эксперты, которые наблюдали проекты на разных этапах программы.

Режиссёр и тренер по публичным выступлениям Инна Бервено обратила внимание прежде всего на саму модель Школы: вместо попытки привезти в города готовые решения методология передаётся людям, которые уже живут на этих территориях и готовы брать ответственность за изменения.

«Мне нравится, и я верю в результат подобного подхода, когда мы методологически оснащаем на местах тех людей, которые готовы становиться триггерами изменений», — отметила она.

Заместитель начальника управления культуры, спорта и молодёжной политики администрации Кемерова Наталья Ковалёва, которая видела проекты и раньше, отметила заметный рост участников за короткий период. По её словам, важен не только вопрос, будут ли реализованы именно те инициативы, которые защищались на финале: полученный опыт может проявиться в других проектах, сообществах и профессиональной деятельности участников.

А эксперт Школы Алиса Баранникова сформулировала разницу между медианой и финалом так: если в середине обучения не каждый проект казался ей реализуемым, то после финальных защит она поверила в каждый из них.

Свят Мурунов обращает внимание ещё на одну деталь: проекты стали сложными. Не в смысле перегруженности, а потому, что перестали быть «одноходовочками». В них одновременно появились экономика, социальные связи, сообщества, ресурсы и дальнейшие сценарии развития. Именно способность удерживать эти взаимосвязи он считает одной из ключевых компетенций городского продюсера.

Профессия, которой раньше не было

Все завершившие обучение участники получили удостоверения о повышении квалификации. Программа «Школы городского продюсирования» рассчитана на 105 академических часов и реализуется «Городским университетом 2.0» на основании образовательной лицензии. Данные об удостоверениях вносятся в Федеральную информационную систему документов об образовании.

Для команды университета это принципиальный момент. По словам методиста университета Марины Ли, при разработке программы её создатели не нашли аналогичных образовательных программ, где фигурировало бы само понятие «городской продюсер».

«Появилась образовательная программа, в которой звучит это словосочетание — „городской продюсер“. Я вижу это как заявление о том, что мы есть, мы существуем и официально существуем как городская роль», — отметила Марина Ли.

Поэтому первый поток можно рассматривать не только как обучение 19 человек, но и как попытку институционализировать новую компетенцию. В перспективе вокруг неё в «Городском университете 2.0» рассчитывают сформировать профессиональное сообщество, участники которого смогут обмениваться методологиями, опытом и помогать друг другу запускать проекты в разных территориях.

Из Кемерова — в другие города

Для Кемерова у этого эксперимента появляется отдельное значение. Школа изначально собрала участников из разных регионов, поэтому город стал не просто местом проведения программы, а площадкой, на которой собирались и проверялись подходы к работе с совершенно разными территориями.

Святослав Мурунов считает, что в этом у Кемерова может появиться новая функция — стать одним из центров распространения методологий городского развития для Сибири и малых городов.

«Кемерово в этом случае начинает выполнять столичную функцию для Сибири, для малых городов. Уже видны ниши и триггерные темы: подростки, заводские города, города, в которых есть отток, города, которым не хватает методологии», — отметил он.

Причём следующий шаг — не просто открыть новый поток и повторить программу. Выпускникам первого предложили самим включаться в развитие сообщества: делиться опытом и ошибками с будущими участниками, помогать им разбирать проекты и искать в своих городах людей, которым также нужны инструменты городского продюсирования.

Первый поток Школы завершился, но сам эксперимент — нет. За 11 недель участники не получили универсального рецепта, как изменить город. Скорее наоборот: научились начинать не с готового ответа, а с исследования, проверять собственные представления, искать людей и ресурсы, считать экономику и понимать, какое именно изменение они хотят запустить.

Узнать подробности о новом потоке, который стартует 13 октября, и получить бесплатную консультацию можно по ссылке.